ISSN: 2390-0598
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Título:

Pedagogía emergente como elemento en el mejoramiento de la práctica pedagógica universiaria.

Autoría Alvarez Oler, Jaime Antonio.
Burbano Gonzales, Diana Carolina.
UNIVERSIDAD DEL CAUCA
Fecha de publicación: 2013/06/12
Resumen:

Es evidente que los vertiginosos cambios de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC han modificado y seguirán modificando sustancialmente, no solo la naturaleza del saber (Lyotard) sino, también, las formas de su selección, organización, transmisión y aprendizaje (UNESCO, 1998), en la medida en que han eliminado barreras espaciales y temporales, creando nuevas oportunidades y competencias para aprender en forma autónoma y flexible. En este sentido, el giro tecnológico ha implicado igualmente un giro conceptual en relación con la flexibilidad en la forma y contenido de la educación. La flexibilidad generada por las nuevas tecnologías ha permitido que “las universidades y otras instituciones de educación superior respondan de manera más amplia al reto de servir a una población cada vez mayor de estudiantes, más diversificada social y culturalmente en un nuevo ambiente social, más dinámico y turbulento” (Silvio, 1999, p.5). Este autor considera que las nuevas tecnologías, especialmente las virtuales “pueden ser un factor transformador de sus estructuras y funciones, un instrumento para mejorar su cobertura, calidad, pertinencia y equidad de acceso y una manera de construir una nueva identidad en la nueva “sociedad del conocimiento”. Las nuevas tecnologías han permitido recontextualizar los discursos, lugares y prácticas de formación y el aprendizaje. En esta forma, la flexibilidad, apertura, autonomía y accesibilidad que aquellas potencian han posibilitado el desarrollo de un nuevo significado en la educación y, en particular, en la educación superior al poner en cuestión las formas canónicas y convencionales de la enseñanza y el aprendizaje, y la linealidad, secuencia, y estabilidad de las tecnologías impresas. La flexibilidad que imponen las nuevas tecnologías puede cumplir un papel potencialmente emancipador, ya que el uso de estas, tal como lo plantea Landow (1992, p.20), “desafía los puntos de vistas convencionales sobre los maestros, los aprendices y las instituciones que ellos habitan. Cambiar los roles del maestro y el estudiante en la misma forma que cambia los de escritor y lector”1. La aparición de la Pedagogía Emergente como un factor de producción permite el desarrollo de las TIC (Tecnologías de la información y comunicación), metodologías y estrategias, creación y difusión se convierta en una prioridad de las instituciones en la Sociedad en Red. Existen varios modelos para la creación y gestión del conocimiento, así como diversas y variadas perspectivas para su estudio, análisis y comprensión. En el presente artículo realizaremos una aproximación teórica a la tipología de modelos para la creación y gestión del conocimiento, como factores claves que condicionan el éxito de los procesos que intervienen en la creación y gestión del conocimiento.

Palabras claves:
URI: http://repositorio.bibliotic.info/spip.php?article146
Derechos: CC by-nc-sa
Colección : Memorias de Bibliotic 2013.
Documentos:
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